Las puebas se realizaron a niños de 5º de Primaria y 3º ABC
Actualizado Sábado, 02-08-08 a las 10:22
Los alumnos andaluces de quinto de Primaria (que tienen 10 u 11 años) no comprenden lo que leen, ni lo que escriben. Y tampoco saben expresarse ni escribir. Ese es uno de los resultados más llamativos de las pruebas diagnósticas que la Consejería de Educación hizo públicas hace dos días con un retraso de nueve meses con respecto a la fecha de realización de los exámenes, el pasado mes de octubre.
De hecho, los resultados de esas pruebas, colgados en la página web de la consejería de Educación, ponen de manifiesto que los alumnos de ese curso han obtenido una puntuación inferior a la del curso pasado en comunicación lingüística. Si en el curso pasado (2006/2007) sacaron u n 4,45, este año la nota obtenida en esas pruebas ha sido de un 3,87.
Y con el baremo que ha establecido la Junta de Andalucía (que l fija entre el 1 y el 6), eso supone que si el aprobado está fijado en el 3,5, lo logran con mucha dificultad. La competencia en comunicación lingüística es, según el avance de evaluación, dimensión en comprensión lectora, en comprensión escrita, en expresión oral y en expresión escrita.
Educación asegura en su informe que en dominio de las competencias básicas del alumnado andaluz se encuentra «en los niveles intermedios de la escala», pero lo cierto es que el resultado del resto de las pruebas diagnósticas en su segundo año (empezaron en el curso pasado) tampoco es demasiado alentador.
Así, en competencia matemática los mismos alumnos han sacado un 3,71, subiendo levemente del 3,43 del curso pasado. En cuanto a los de Secundaria, los alumnos evaluados, de tercero de ESO; han logrado un 3,81 en competencia lingüística (tenían un 3,2) y un 3,65 en competencia matemática (obtuvieron un 3,47).
El departamento que dirige Teresa Jiménez asegura que con esta prueba no ha tratado de medir los conocimientos ni evaluar la práctica docente sino conocer «qué sabe hacer el alumno con lo que sabe, con lo que ha aprendido en el centro educativo». Y también incluye en sus propuestas de mejora la inclusión de tiempos de lectura en el horario escolar y el fomento del plan de lectura.
En cualquier caso ayer los sindicatos mostraron su preocupación por los resultados de los escolares andaluces.
Así desde Comisiones Obreras, José Blanco, aseguraba que lo que ha quedado patente es la necesidad de mayores refuerzos de profesores en los centros de primaria. «Lo que tienen la mayoría de los niños es un problema de comprensión que afecta también a las matemáticas», afirmaba Blanco.
Por eso desde Comisiones Obreras se considera que hay que corregir y trabajar con más profesores de refuerzo que es lo que piden los centros para poder detectar a tiempo los niños que tienen deficiencias. «Es necesario mejorar la lectura y la comprensión», afirmó Blanco.
Otra opinión es la de UGT ya que Sonia Gaya, secretaria de enseñanza pública de FETE, considera «sorprendente» que hayan bajado los resultados en competencia lingüística siendo el segundo año en que se realizan las pruebas de diagnóstico.
En ese sentido Gaya considera lógico que fueran bajos los resultados del primer año porque el sistema no estaba implantado pero no éste.
Además para Gaya el problema es que si no se comprende lo que se lee, un niño «puede saberse las matemáticas y no saber hacer un problema o no saber aplicar el conocimiento teórico a la práctica». «Si falla la lectura, falla todo lo demás porque en cualquier materia tienes que entender todo lo que estás leyendo», dice Sonia Gaya.
¿La solución para arreglar ese déficit?, Desde UGT se apuesta por mas medios ya que se insiste en la misma teoría: faltan refuerzos en los centros de primaria para que los niños estén trabajando desde primero de Primaria porque es más fácil detectar el problema cuando son más pequeños. Por ello UGT también apuesta por reducir la ratio o mandar más profesores de apoyo ya que no es lo mismo trabajar con 25 niños que con 10.
Resultados «maquillados»
Por su parte Gonzalo Guijarro, portavoz de APIA, aseguró que lo que demuestran las pruebas es que los alumnos «empeoran en lo más básico» y que «si no se entiende lo que se lee, todo lo demás son automatismos. Un niño que no entiende lo que lee es un suspenso total». Por ello cree que las pruebas están maquilladas y por eso los alumnos «aprueban por los pelos». Además, a juicio del portavoz de APIA, pueden surgir problemas cuando, tras la crisis del ladrillo, se busquen otras profesiones que requieran más formación y no encuentren jóvenes preparados.